Reflexive Fotografie

Angst in der Fremde und vor Fremden. Ein Asylbewerberkind zieht sich unter den Tisch einer Gemeinschaftsküche einer Asylbewerberunterkunft zurück

Die reflexive Fotografie (lateinisch „rückbezüglich“) ist eine Methode der empirischen Sozialforschung, bei der Fotografien für die Gestaltung eines Interviews zwischen Forscher und Versuchsperson (Proband) genutzt werden. Die Methode geht über die dokumentarische Fotografie hinaus und wird vor allem in der Soziologie und der Ethnographie (Völkerbeschreibung) eingesetzt, um zu untersuchen, wie Menschen ihre Lebenswelt wahrnehmen und deuten. Die reflexive Fotografie ist ein Bestandteil der visuellen Soziologie sowie der visuellen Anthropologie, die Fotos sowie Filme und Videos einsetzt, „um eine Gesellschaft und ihre visuellen Artefakte zu studieren“.

Einordnung

Reflexive Fotografie ist eine Zusammenstellung von Ansätzen, mit deren Hilfe Forscher Fotografien einsetzen, um soziale Begebenheiten zu erkennen, zu beschreiben und zu analysieren. Als Bestandteil der umfassenderen visuellen Soziologie geht sie zurück auf den amerikanischen Soziologen Douglas Harper, der sie in den 1980er Jahren entwickelte. Im deutschen Sprachraum hat unter anderen der Humangeograph Peter Dirksmeier die Methode aufgegriffen und eingesetzt.

Die reflexive Fotografie teilt sich in zwei Konzepte:

• die semiotische Vorgehensweise (gemäß der Zeichentheorie) greift auf bereits bestehende Fotografien zurück, beispielsweise aus Zeitungen, Magazinen oder Werbungen;
• die konventionelle Vorgehensweise erstellt eigene Fotografien und nutzt diese zur Datenerhebung.

Die reflexive Fotografie ist eines von vier Interview-Verfahren des visuell-soziologischen Ansatzes, die anderen drei Verfahren sind:

1. bei der Foto-Elizitation („jemandem etwas entlocken“) werden den Versuchspersonen zur Stimulation in der Interview-Situation Fotografien vorgelegt;
2. bei der Fotonovela („Bildroman“) fotografieren die Versuchspersonen selber ihre Lebenswelt über einen längeren Zeitraum;
3. beim Autodriving („Selbstantreibung“) werden die Versuchspersonen fotografiert und geben anschließend über sich in der Situation auf den Fotografien Auskunft.

Methodik

Beim Vorgang der reflexiven Fotografie bittet der wissenschaftliche Beobachter die Versuchsperson, Fotografien zu bestimmten Themen zu machen. Dabei fotografiert die Versuchsperson eigenständig und unabhängig vom Beobachter. Diese Vorgehensweise garantiert der Versuchsperson eine größtmögliche Freiheit in Bezug auf die gewählten Bildmotive. Dieser große Entscheidungsspielraum kann zudem motivierend wirken. Während des Fotografierens oder direkt danach werden Eindrücke, Gründe und Überlegungen über die gerade aufgenommenen Bilder notiert. Im darauffolgenden Tiefeninterview wird die Versuchsperson über die von ihr gewählten Bildmotive befragt. Dabei kann die Person näher auf ihre Gedanken und Absichten eingehen, denn die Fotoaufnahmen erlauben ihr ein tieferes, rückbezüglicheres Denken über die zuvor abgesprochenen Themenfelder. Die Methode der reflexiven Fotografie beinhaltet insofern einen Wechsel der Perspektive, weil die Versuchsperson selber der „unangezweifelte Experte über seine Aufnahmen“ ist, denn sie fotografiert nach einführender Absprache ohne Beeinflussung durch den wissenschaftlichen Beobachter. Bei der reflexiven Fotografie ist der Beobachter der Laie, der nur zur Vorbesprechung und dann erst wieder zum Interview erscheint.

Die reflexive Fotografie lässt ein hohes Maß an Kontingenz zu (Offenheit und Ungewissheit der Erfahrungen), anstatt mit Hilfe von kontrollierten Methoden eine schon vorausgesetzte Ordnung neu zu entdecken. Der französische Soziologe Pierre Bourdieu (1930–2002) betonte jedoch, dass die ausgewählten Fotografien keinesfalls wirklichkeitsgetreue Abbilder seien, weil jedes fotografische Bild die Wirklichkeit von vornherein „immanent“ aussuche und immer vom subjektiven Blickwinkel des Fotografierenden abhängig sei. Die Fotografien entstehen aus einer subjektiven Auswahlentscheidung und sind das Ergebnis einer von verschiedenen sozialen Normen gelenkten Wahl. Jedes Bild ist demnach durch den Habitus (Gesamtheit der Vorlieben und Gewohnheiten) der Versuchsperson geprägt. Das im Bild Dargestellte kann Auskunft über normative, klassenspezifische und ästhetische Kriterien geben sowie gruppenspezifische Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsmuster offenlegen.

Siehe auch

• Ethnographisches Interview (Völkerbeschreibung) · Ethnographische Fotografie · Ethnologischer Film (Völkerkunde)
• Wissenschaftliche Fotografie (Technik zur Analyse oder Dokumentation)
• Multispezies-Ethnographie: (Erweiterung der Ethnographie um Tiere und die belebte und unbelebte Natur)

Literatur

• Anna Brake: Photobasierte Befragung. In: Stefan Kühl, Petra Strodtholz, Andreas Taffertshofer (Hrsg.): Handbuch Methoden Der Organisationsforschung: Quantitative und Qualitative Methoden. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2009, ISBN 978-3-531-15827-3, S. 369–391 (Leseprobe in der Google-Buchsuche; Leseprobe auf springer.com).
• Günter Burkart, Nikolaus Meyer: Leben und Studieren am Fachbereich Erziehungswissenschaften. Abschied vom Campus Bockenheim. Universität Frankfurt, Frankfurt am Main 2013, ISBN 978-3-9814761-6-3, S. 45–120 und 121–172 (Beispiele für den Prozess der reflexiven Fotografie).
• Peter Dirksmeier: Der husserlsche Bildbegriff als theoretische Grundlage der reflexiven Fotografie. Ein Beitrag zur visuellen Methodologie in der Humangeographie. In: Social Geography. Band 2, Nr. 1, Universität Bremen, Januar 2007, S. 1–10, hier S. 6–10 (PDF-Datei; 73 kB; 10 Seiten; Dirksmeier ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographie der Universität Bremen).
• Peter Dirksmeier: Mit Bourdieu gegen Bourdieu empirisch denken: Habitusanalyse mittels reflexiver Fotografie. In: ACME: An International E-Journal for Critical Geographies. Band 6, Nr. 1, 2007, S. 73–97 (PDF-Datei; 423 kB; 25 Seiten auf acme-journal.org).
• Peter Dirksmeier: Die reflexive Fotografie. In: Derselbe: Urbanität als Habitus. Zur Sozialgeographie städtischen Lebens auf dem Land. Transcript, Bielefeld 2009, ISBN 978-3-8376-1127-4, S. 163–169.
• Peter Dirksmeier: Zur Methodologie und Performativität qualitativer visueller Methoden. Die Beispiele der Autofotografie und reflexiven Fotografie. In: Eberhard Rothfuß, Thomas Dörfler: Raumbezogene Qualitative Sozialforschung. Perspektiven der Humangeographie. Springer, Wiesbaden 2013, ISBN 978-3-531-16833-3, S. 83–101 (Leseprobe auf springer.com).
• Douglas Harper: Visual Sociology. Expanding Sociological Vision. In: The American Sociologist. Band 19, Nr. 1, New York 1988, S. 54–70 (englisch; Harper ist Soziologie-Professor am amerikanischen McAnulty College and Graduate School of Liberal Arts).
• Alice Keller: Einsatz von digitalen Foto-Lesetagebüchern zur Erforschung des Leseverhaltens von Studierenden. In: Bernhard Mittermaier (Hrsg.): eLibrary – den Wandel gestalten. 5. Konferenz der Zentralbibliothek (= Schriften des Forschungszentrums Jülich. Band 20). Forschungszentrum Jülich, Zentralbibliothek, Jülich 2010, ISBN 978-3-89336-668-2, S. 33–48 (PDF-Datei; 1,6 MB; 17 Seiten auf fz-juelich.de).
• Georg Florian Kircher: Reflexive Fotografie: Integration von Alltagsleben in Befragungen – Visuelle Elemente in der Forschung. In: Derselbe: Ort. Medien. Mobilität. Mediale Verbindungen im alltäglichen Handlungsfluss. Universität Erfurt, 2011, Kapitel 6.2, ohne Seitenangaben (Doktorarbeit; online auf db-thueringen.de).
• S. Schulze: The Usefulness of Reflexive Photography for Qualitative Research. A Case Study in Higher Education. In: SAJHE. Band 21, Nr. 5, Department of Further Teacher Education, University of South Africa Press, 2007, S. 536–553 (PDF-Datei; 3,3 MB; 18 Seiten auf unisa.ac.za).

Weblinks

• Nina Beck: Senioren stehen hinter der Kamera. In: Offenbach-Post online. 21. April 2011, abgerufen am 16. Juli 2014 (Untersuchung, wie ältere Menschen ihre Lebenswelt wahrnehmen und interpretieren). 
• Charles Harrington, Ingrid Lindy: The Use of Reflexive Photography in the Study of the Freshman Year Experience. (PDF-Datei; 67 kB) In: ERIC – Education Resources Information Center. Bildungsministerium der Vereinigten Staaten, März 1998, abgerufen am 16. Juli 2014 (englisch, 14 Seiten; Untersuchung, wie Studienbeginner ihre Lebenswelt wahrnehmen und interpretieren).